在科学教育中，如何激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探索科学知识是关键。天宫课堂作为独特的科普形式，将太空实验带入大众视野，其中欢乐气泡球实验极具趣味性和启发性。同时，泡腾片作为生活中常见物品，其泡腾现象蕴含丰富科学原理。本案例将两者结合，旨在通过对比地面与太空泡腾片实验，让学生深入理解科学知识，提升科学素养。

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1．播放天宫课堂欢乐气泡球实验精彩片段。视频中，宇航员王亚平老师将蓝色颜料注入水球，随后放入泡腾片，水球瞬间“沸腾”，无数气泡产生，逐渐充满水球，形成欢乐气泡球，画面奇幻美妙。

　　2．提问引导：“同学们，在刚才的视频里，看到了神奇的气泡球。在太空中，泡腾片放入水球产生的气泡和我们平时在地面看到的不一样，这是为什么呢？”激发学生好奇心和探索欲，引出本节课主题。

　　二、原理解析，认识实质

　　1．展示泡腾片实物，介绍其常见成分，如主要含碳酸氢钠和有机酸（以柠檬酸为例）。利用PPT呈现化学式，讲解化学原理：当泡腾片放入水中，碳酸氢钠与柠檬酸发生酸碱反应，生成柠檬酸钠、水和二氧化碳气体。

　　2．用动画展示微观过程：静态时，泡腾片中两种物质的粒子紧密排列，互不反应；放入水中后，粒子在水分子作用下电离，碳酸氢根离子和氢离子相互结合，产生大量二氧化碳分子，以气泡形式逸出。

　　三、实验演示，直观了解

　　1．教师进行实验演示。准备一个透明塑料杯，倒入适量纯净水，用滴管滴入几滴色素（如红色），搅拌均匀，使水呈现鲜艳颜色。用镊子夹起一片泡腾片，缓缓放入水中。

　　2．引导学生观察现象：泡腾片刚接触水，迅速产生大量气泡，气泡从泡腾片表面快速冒出，沿着杯壁迅速上升至水面，发出“滋滋”声响。水的颜色因气泡搅动更加均匀，杯中液体似在“沸腾”。随着反应进行，泡腾片逐渐变小直至消失。

　　3．提问学生观察到的现象，邀请几位同学描述，及时给予肯定和补充，强化学生对实验现象的描述表达能力。

　　四、分组实验，亲自感受

　　1．强调实验安全注意事项：不能触摸、品尝实验材料；泡腾片要小心放入水中，避免液体溅出；实验过程保持安静。

　　2．学生分组实验，教师巡视指导。观察学生操作，纠正不规范动作，解答疑问，如“为什么我的泡腾片反应速度比别人慢？”（可能与水温、泡腾片是否完整等有关）鼓励学生互相协作，共同完成实验和记录。

　　3．实验结束，整理实验器材，清理桌面。推选一名代表，分享交流观察到的现象。

　　五、对比分析，小组讨论

　　1．再次播放天宫课堂欢乐气泡球实验视频，回想自己做实验的现象，让学生对比两者气泡产生、运动和分布的差异。地面实验中，气泡迅速上浮至水面破裂消失；太空实验里，气泡在水球内不断产生，不上升也不逸出，逐渐充满水球。

　　2．组织小组讨论，思考造成差异的原因。提出问题引导：“是什么因素导致气泡在不同环境下表现不同？重力在其中起到什么作用？”每个小组围绕问题展开讨论，教师巡视并参与小组讨论，适时启发引导，如提示学生思考浮力产生的条件。

　　3．小组讨论结束，各小组代表发言，分享讨论结果。其他小组可进行补充和质疑，形成热烈的讨论氛围，教师总结归纳学生观点，为原理讲解做铺垫。

　　六、深入剖析，理解原理

　　结合原理分析实验差异：在地面，重力作用下，气泡受到向上浮力大于自身重力，所以迅速上浮；太空失重环境，重力为零，浮力消失，气泡不受向上的力，不会上浮。同时，水球表面张力使气泡被限制在水球内，无法逸出，随着气泡不断产生，逐渐充满水球。

　　七、拓展延伸，课堂总结

　　1．介绍其他太空微重力环境下的有趣实验，如太空晶体生长实验（在微重力下，晶体生长更完美，缺陷更少）、太空流体物理实验（液体形态和流动规律与地面不同），拓宽学生视野。

　　2．鼓励学生课后查阅资料，了解更多太空实验和航天科技知识，思考如何将太空科学与日常生活联系，激发学生创新思维。

　　3．与学生一起回顾本节课重点内容：泡腾片成分和反应原理，浮力、表面张力概念及在地面和太空对气泡的影响，天宫课堂欢乐气泡球实验与地面实验差异和原因。

　　本节围绕探秘“太空泡泡”的主题实验展开，激发学生学习兴趣、传授知识的同时，训练学生的探究技能、发展科学思维、塑造科学态度、拓宽视野情怀，为学生的终身学习和科学素养的全面发展奠定坚实基础。

　　撰稿：黄芳

　　编辑：潘舒璠

　　审核：魏艳红