水资源是八年级地理上册第三章自然资源的内容，课程标准之一是要认识保护水资源的重要意义。水是生命之源，万物之基，是不可替代的资源。我国人均水资源的占有量不足世界人均水资源占有量的四分之一，是一个缺水的国家，并且水资源的时空分布不均，兴修水库和跨流域调水虽然能起到一定的解决作用，然而这样需花费大量的人力物力财力，并且水的总量并没有变化，水资源短缺问题日益严峻，所以节水远比调水更重要。节约用水在人们生活生产中的意义重大，它不仅关系到水资源的可持续利用，还涉及到环境保护、经济发展等多个方面。通过实际计算说明节约用水意义，培养学生节约用水意识并让其理解节水效果至关重要。本案例通过计算活动，让学生直观感受节水带来的效益。

　　教学目标

　　1.学生能举例说明生活与生产中的节水方法，理解节水对资源保护和可持续发展的意义。

　　2.学生能掌握基本用水量计算方法，理解不同节水措施在生活生产中的节水效果。

　　3.增强学生节水意识，使其在日常生活中主动践行节水行动。

　　教学过程

　　（一）引入案例

　　展示干旱地区水资源匮乏和本地水资源紧张的图片及视频，提出问题：

　　“从图片和视频中你看到了什么？水资源短缺会给生活和生产带来哪些影响？”“日常生活中一些不经意的节水行为，长期坚持会有怎样的效果？农业和工业生产中节水又能带来什么改变？”引发学生思考，导入案例。然后分小组，分别计算生活、工业生产和农业生产节水效果。

　　（二）生活节水计算

　　1.场景设定与数据提供：以家庭刷牙场景为例，告知学生普通刷牙时不关水龙头，每分钟流水量约5升，每次刷牙3分钟，若刷牙过程中关闭水龙头，仅在漱口时开水，每次用水约1升。

　　2.学生计算：让学生计算一个三口之家每天刷牙，采用节水方式与不节水方式，一个月（按30天算）的用水量差值。计算式为：不节水用水量=5升/分钟×3分钟×3人×30天=1350升；节水后用水量=1升×3人×30天=90升；节水量=1350-90=1260升。

　　3.拓展讨论：引导学生思考生活中其他类似场景，如洗澡、洗碗筷等，小组讨论并估算节水潜力。

　　（三）农业节水计算

　　农业灌溉是用水大户，占总用水量的63%，节水潜力巨大。

　　1.案例介绍：某小型农田，面积1000平方米，传统漫灌方式每次灌溉每亩用水80立方米（1亩≈667平方米），一年灌溉6次。现采用滴灌技术，每次每亩用水30立方米。

　　2.换算与计算：先将农田面积换算成亩，1000÷667≈1.5亩。传统漫灌一年用水量=80×1.5×6=720立方米；滴灌一年用水量=30×1.5×6=270立方米；一年节水量=720-270=450立方米。让学生思考这些节约的水可满足多少家庭一个月的生活用水（假设一个家庭月用水量10立方米，450÷10=45户）。

　　3.小组汇报：各小组汇报讨论结果，教师总结农业节水对水资源保护和农业可持续发展的重要意义。

　　（四）工业节水计算

　　1.数据展示：某印染厂，过去生产每吨印染产品耗水200吨，通过技术改造，采用新的节水工艺后，每吨产品耗水降至100吨，该厂月产量50吨。

　　2.学生计算：学生计算该厂每月节水量，计算式为：（200-100）×50=5000吨。引导学生思考节约的水资源可用于其他工业生产或居民生活的效益。

　　3.总结提升：教师总结工业节水对企业成本控制和环境保护的双重意义，强调工业节水的潜力巨大。

　　（五）总结与拓展

　　1.总结：回顾生活、农业、工业节水计算结果，强调节水效果显著。

　　2.拓展：鼓励学生在生活中探索更多节水方法，记录并计算节水成果。

　　通过本节课，学生能够深刻理解水资源的稀缺性和重要性，从而增强保护水资源的意识。学生可以学习到具体的节水方法，掌握基本的用水量计算方法，理解不同节水措施的效果。通过实际计算，增强了逻辑思维和分析问题的能力。本课程融合了地理、数学和环境保护等多学科领域知识，学生在学习过程中能够形成综合思维，提高综合素质，理解科学知识在不同领域的应用。此外，课程还增强了学生的环保意识和社会责任感，使他们成为推动社会可持续发展的积极力量。通过这节课的学习，学生不仅在知识和技能上有所提升，更在情感态度和价值观上得到升华，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

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　　撰稿：宁昕

　　编辑：徐微

　　审核：魏艳红