“立身以立学为先，立学以读书为本。”书页轻翻，便得以与先贤对话、同智者同行。在校园这片沃土上，阅读既是滋养师生成长的养分，更是传承知识薪火的桥梁。学校政史地组教师团队精心遴选一批优质书目，从经典名著到人文专著，紧扣学生成长需求、贴合教育本质。愿师生们以书单为引，让书中智慧化作前行底气，于墨香中领略山河辽阔、洞察人间百态、感悟文明脉络。此刻捧卷，让阅读成习惯，让书香满校园。

　　一、《给教师的建议》政治组 范晓盈 推荐

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是教育领域的经典之作，书中100条建议直击教学痛点，让我受益匪浅。印象最深的是“让每个学生都抬起头走路”的理念，它提醒我教育要关注个体差异，用欣赏的眼光发现每个学生的闪光点。书中强调“阅读是智力发展的源泉”，也让我在教学中更加注重引导学生广泛阅读。此外，关于课堂管理、家校沟通的实用技巧，解决了我不少实际难题。这本书不仅是教学指南，更让我明白教育的本质是心灵的唤醒。未来我会将书中理念融入教学实践，做有温度、有智慧的教育者。

　　二、《学会关心：教育的另一种模式》政治组 李慧明 推荐

　　内尔·诺丁斯教授以女性教育家独有的温润视角，深刻指出关心、同情在教育中的重要性，提出教育的终极使命在于培养“有能力、关心人、爱人并且可爱的人”；学校与教师更应将“关心”作为教育的核心与根基，培育学生的关心能力、关心关系，让生命在共情中全面成长。如今天，我们身处智能时代，电子产品虽便捷了沟通，却悄然加剧了“孤岛现象”——学生沉浸在虚拟世界，线下社交渐少，心灵的隔阂悄然滋生，我们的课堂亟待重建情感联结。这本书让我知道，一句及时的鼓励、一次耐心的倾听，都是关心的具象表达；当我们放下功利的评判，真正读懂孩子行为背后的渴望与需求时，教育便有了温度。

　　三、历史这样教——中学历史教学技能历史组 王维皓 推荐

　　作为一线历史教师，我极力推荐李凯老师的《历史这样教》。这本书没有空谈理论，而是精准切入我们日常教学的痛点——如何让历史课既有深度又有吸引力。它提供了大量可立即上手的设计思路与课堂技巧，如同一位经验丰富的同行在倾囊相授。

　　对我而言，它更像一面镜子，让我重新审视并改进自己的课堂。书中的智慧在于，它始终引导我们思考历史教育的本质：不仅要传授知识，更要激发思辨，培植情怀。

　　四、《班级管理》历史组 张雨微 推荐

　　最近，我认真阅读了同事推荐的《班级管理》一书，收获很大。我之前在组织教学时，常常因为课堂纪律分散精力，教学效果打折扣。这本书给了我一个很清晰的启发：“管理不是为了管住孩子，而是为了给教学扫清道路。”它提供了许多具体方法，我尝试着运用书中的几个小技巧，课堂的秩序和效率确实有了改善。

　　更让我受益的是，书中关于“构建班级凝聚力”和“与学生有效沟通”的章节，为我未来可能承担的班主任工作打下了很好的思想基础。它让我明白，好的班级管理，根基是理解和信任，而不仅仅是规则和权威。

　　五、《爱弥儿》地理组 陈轩 推荐

　　这是一部夹叙夹议的教育小说，以富家孤儿爱弥儿为主人公，叙述了他从出生到二十岁成长和受教育的全过程，这本书共有五卷，针对不同年龄阶段的儿童，提出了不同教育原则、内容和方法，包括体育教育、感官教育、智育教育、德育教育、爱情教育，每个阶段虽然重点不同，但都反映了卢梭的自然主义教育，这也是卢梭教育理念的重要内容和最核心的观点。

　　卢梭的自然主义观点主要体现在教育的阶段性、教育的自然性。顺应孩子的天性和发展规律，我们常说“让花成花，让树成树”，我们栽种树木，让他长成自己的样子，我们教育孩子，让他拥有自己的才华。我们培养孩子并不希望他生活在一个固定的、统一的模板里，而是让他在受教育的过程中发展自己的能力，成为有思想、有能力、有个性的人，构造孩子的完整人格。

　　“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”春启新章，书香致远，让我们以书为友，以读为乐，在字里行间汲取成长力量，在文史哲思中涵养品格修为。

　　撰稿：政史地组

　　编辑：潘舒璠

　　审核：魏艳红