中小学科学教育是培养科技创新人才和提升全民科学素质的基础性工作，是有效提升国家科技竞争力、推进教育强国建设的重要突破口。全面加强中小学科学教育，大力提升青少年科学素养具有重大而深远的意义。习近平总书记指出：“科学实验课，是培养孩子们科学思维、探索未知兴趣和创新意识的有效方式。”

　　培育学生的科学学习兴趣，重在提高学生的动手能力。为培养学生的科学精神，提升学生的科学素养和创新意识，新乡市第十中学综合活动课——牛顿科学馆通过让学生自己动手，制作各种蕴含物理知识的作品，让学生通过科技理论的学习和劳动实践相结合，提升动手实践能力、增强自主劳动意识，激发科技创新思维，实现“学中做，做中学”，全方位体验科技的魅力。

　　光学制作：小孔成像筒

　　制作过程：

　　1、在薯片筒底部正中央，扎一个小孔。

　　2、把纸片卷成圆筒状，套进薯片筒内，调整纸片使纸片刚好贴近薯片筒的内壁。用铅笔标记纸片重合部分的位置。

　　3、取出纸片，在标记好的重合部分粘上双面胶，把纸片粘成能刚好套进薯片筒的纸筒。

　　4、把半透明塑料膜罩在纸筒底部，用双面胶和胶带固定。

　　5、把纸筒有塑料膜的一端插入薯片筒内。

　　实验：

　　在桌子上点燃一根蜡烛，让学生把小孔成像筒靠近并对准蜡烛的火焰，调整纸筒改变塑料膜到小孔的距离，就能在纸筒内的塑料膜上看到蜡烛火焰倒立的像。

　　原理：

　　引导学生了解小孔成像的原理：

　　“小孔能成像是因为光是沿直线传播的，在没有薯片筒和小孔时，火焰上部发出的光和火焰下部发出的光都能传播到塑料膜的所有位置，在塑料膜上混在一起，把塑料膜照亮但不会形成影像。

　　而在薯片筒挡住了大部分光，只有小孔能透光时。火焰上部的光只能通过小孔传到塑料膜下部，火焰下部的光只能通过小孔传到塑料膜上部，于是就在塑料膜上形成了火焰倒立的像。”

　　牛顿科学馆通过让学生制作各种有趣的科学小制作，让学生亲身体验物理并不是高深莫测，而是能应用于身边处处；不是复杂难懂，而是有趣好玩。不光锻炼了学生的思考能力和动手能力，也让学生对物理产生了足够大的兴趣和爱好，更能提升学生劳动与科学文化素养，提高学生综合能力。让学生全面成长，成为热爱科学的未来接班人。

　　撰稿：科学教育中心

　　编辑：徐微

　　审核：魏艳红