让青春的光芒

　　在激励中绽放

　　期末的钟声即将敲响，当学生们面对堆积如山的试卷和日益临近的考试时，内心的迷茫与焦虑悄然而至。作为班主任，我们该如何用激励的力量，让学生在冲刺阶段重拾信心、绽放光芒？2025年6月16日下午，新乡市第十中学的年轻教师在席晋书记、杜宇校长、王敏校长的带领下在班主任工作室围绕“让青春的光芒在激励中绽放”展开探讨，结合心理学效应与学生管理实践，找到了点燃学生内驱力的密钥。

　　一、激励背后的科学密码

　　（1）皮格马利翁效应：期待创造奇迹

　　古希腊神话中，雕塑家皮格马利翁因对自己作品的深情期待，使雕像化作真人。这启示我们：对学生的看法与期待，终将成为他们的模样。就像罗森塔尔效应实验中，被标记为“天才”的学生，因教师的积极暗示而真的突飞猛进。

　　（2）跳蚤效应：打破自我设限的天花板

　　实验中被加盖子的跳蚤，习惯后即使移除盖子也跳不出固定高度。这提醒我们：学生的潜力常被自我设限禁锢。期末考前激励时，要帮学生撕掉“我不行”的标签并用具体明确的目标取代空泛鼓励，让他们相信“天花板”并不是固定不变的而是可以不断拉高的。

　　（3）羊群效应：善用从众心理的正向力量

　　羊群常因头羊的行动而集体盲从。班级管理中，抓住“领头羊”便能激活整个群体。通过树立榜样、发挥榜样的力量来提高学生的积极性。比如小组作业中，给认真答题的小组加分以示嘉奖，让“积极学习”成为班级潮流；对违纪行为及时干预，防止“破窗效应”，让珍惜集体和个人荣誉成为学生的自觉。运用羊群效应是激发学生进取动力、营造积极氛围的重要手段。

　　二、激励让改变发生

　　李艳敏老师分享的心理学效应引发了老师们的深度思考，接着她又分享了她教学经历里的一个小奇迹。李老师善用正面管教，坚信正面语言的力量，2022年9月，她接手了两个英语基础并不好的班级，李老师从第一节课开始就用强大的“相信的力量”告诉所有的学生——“你们能学好英语！”“你们能不断进步！”“你们改变自己创造奇迹！”……李艳敏老师用持续的肯定打破僵局，从“我相信你能！”到“我说你能你就能！”，最终让学生自己从心底呐喊出——“我能！”运用“多背单词、多背课文、多刷题”的提分策略，让学生在坚定不移的信念中不断行动、持续向前！短短半年时间，两个班就取得了惊人的进步！这种转变，正是期待的力量、关注的力量、爱的力量的叠加效应。当学生说出：“我相信老师，老师也相信我！”时，教育的双向奔赴便已然达成。

　　三、六剂“激励良方”

　　之后，李老师给大家分享了六剂激励良方。

　　1.积极向上的语言：温暖激励的语言如春日细雨，能在学生心田种下向上的种子；温暖激励的语言能够以最温暖善意的方式展现教师的积极期待。这种积极期待会形成积极的心理暗示，让学生向预期的状态不断靠近。可以说，积极语言就是学生的能量源。

　　2.找优点，优点越来越多：完全地包容与接纳每一位学生，看到不同学生的不同特点，更多关注学生的优点而非缺点，通过关注和强化学生的优点提升学生的自我认同，激发更多的积极行为。

　　3.说缺点，同时表达期待和信任：班主任管理学生，难免要纠正学生的错误行为，指出学生的缺点，这是很正常的事，但在指出学生不足时，可以同时表达出信任和期待。这不仅能够降低学生的抵触情绪，引导改进；还能激活学生自我修正的内驱力，促使他们主动反思、尝试改变。让缺点不再是单纯的否定，而是成长路上待点亮的挑战，借信任与期待搭起从“不足”到“进步”的阶梯，让教育充满温度与力量，助力学生在被接纳中主动蜕变！

　　4.积极的情绪拉动：情绪积极的班主任就像“情绪发动机”，能用自己的热情点燃班级氛围，感染学生，带动班级整体情绪状态向上。班主任的情绪是学生模仿的对象。班主任总是以积极的方式处理问题，遇到矛盾时冷静理智、积极沟通，学生在潜移默化中也会习得这种良好的行为模式。班主任积极的态度会让学生在面对困难时，减少焦虑和恐惧，内心充满安全感，更有勇气去克服困难。在这种积极情绪的拉动下，学生们也更愿意主动探索知识，提升学习的积极性和主动性。

　　5.及时的肯定与鼓励：抓住学生闪光点及时表扬，强化积极行为，用不断的肯定唤醒学生内在的光。用鼓励搭建阶梯，用期待化作翅膀，让每个学生都能在激励中看见更好的自己，因为你相信什么，学生就会成为什么！这便是“肯定”和“鼓励”能给教育带来的——最神奇的“心想事成”！

　　6.管理与爱双管齐下：对于新手班主任来说，最容易犯的错误就是在“管”和“爱”之间把握不住分寸，有的班主任对学生爱意满满却缺乏对规则的建立；有的班主任严格依“法”治班，可学生却感受不到老班的关心与呵护，这两种情况都让人遗憾。只有管理与爱双管齐下，在班级规则执行中融入关爱，让学生感受到约束与支持并存，才能增强班级的向心力。

　　研讨会后，席晋书记表示，本次会议意义非凡，因为每一个孩子都如待燃的火种，而老师们手中的激励之匙，正是点燃他们学习热情、提升学习力的关键。席书记告诉大家，激励不是简单的夸奖，而是智慧的引导。课堂上，我们可以用充满期待的眼神、精准的点评，让学生感受到被关注；生活中，用温暖的关怀、个性化的鼓励，为学生驱散迷茫。我们要善于发现学生的闪光点，无论是成绩进步，还是助人为乐的小事，都值得被看见、被表扬。同时，建立多元评价体系，让不同特长、不同性格的学生都能找到属于自己的舞台，在收获成就感中主动学习、不断进步。教育是点燃火焰，而非填满容器，愿我们都能以智慧为帆、以激励为桨，用激励创奇迹，让每一位学生的青春都绽放出最耀眼的光芒！

　　四、研讨会心得收获

　　语文组刘盼婷

　　我很喜欢今天会议中的一句话——相信“相信”的力量。德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯在其作品《什么是教育》中说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而我们要用什么来唤醒另一个灵魂呢？无疑是期待与相信的力量。

　　学生好似一颗种子，用希望播种，唯有灌溉以“期待”与“相信”，才能唤醒这颗种子，才能让他们拔节生长，开出花、长成树。世界上任何一种情感都是需要相互奔赴的，教育更是师生双向交流的过程，欲先取得，必先给与。当我们用心对待学生，给与他们肯定与期待的时候，相信他们也会回馈我们相应的信任与期待，从而让我们从这种良性的师生关系中获取源源不断的教育热情与教育期待。

　　生物组齐晨阳

　　今天听了李老师作为资深班主任分享的经验，收获匪浅，也感受到了自己理论知识的匮乏，经验的不足。因为不是师范生，没有教育教学经验，初登讲台的同时担任了班主任，在各项工作接踵而至的时候，出现过因为不会处理或者处理不当导致效率低下效果也不尽如人意，并没有通过具体的事情达到教育的目的。

　　在自身经验不足的情况下，多看看前辈是怎么处理问题的，是一个非常高效的途径。所以，非常感谢学校能给我们年轻人机会，得到经验丰富教师的经验传授。会中提到的各类效应，让我感触颇深，班里有很多现象、事件和个例能体现出这些效应是真实存在的，以理论为基础，一定会找到合适的处理问题的办法。

　　这次会议也让我感受到了——应该多学习，不管是学科教育还是班级管理，都需要理论支撑，也有很多的经验可以学。我会多看教育类的书籍，不管是方法论还是职业素养的提高策略，都应该多读、多看、多想、多学习，在学习中逐步建立起自己管理课堂的风格。

　　计算机组贵玥

　　本次会议我学习到了5个心理学效应：破窗效应、羊群效应、跳蚤效应、皮格马利翁效应以及罗森塔尔效应。

　　从这些效应当中，我意识到当学生出现问题应该及时提醒修复，用正面的语言引导加以鼓励和教化。在班级管理时，可以在学生当中建立领头羊，利用从众心理管理学生。要建立终身学习的意识，拉高自身的天花板，从而间接拉高学生的天花板，帮助学生树立明确的目标和梦想。对待学生保持正向积极的关注，用积极暗示和爱的力量成就学生。

　　英语组李雨薇

　　通过这次班会，我意识到表扬对于塑造学生的行为是很重要的一种方式。经过这差不多半年的工作，我接触到一些问题学生，一开始尝试管教他们，效果并不理想，也尝试过要表扬他们，但是总是张不开口。这几个问题学生管理不好，他们不仅自己问题频出，甚至会影响整个班级的氛围和班风。

　　今天的研讨会，我学习到了要夸赞学生，转变看法，哪怕是问题学生也要包容和接纳，多关注他们的优点及时肯定和表扬。用善于发现的眼睛主动多了解学生，去寻找学生身上哪怕很小的闪光点，更重要的是要长期坚持下去，等待学生的成长和改变。

　　撰稿：李艳敏

　　编辑：潘舒璠

　　审核：王敏